JORDI LLOVET: Adiós a la Universidad.- El eclipse de las humanidades

Jordi Llovet (Barcelona, 1947), crítico de literatura, filósofo, traductor, ensayista y catedrático de "Teoría de la Literatura y Literatura Comparada" acaba de publicar “Adeu a l’Universitat”.- Galaxia Gutenberg.  Se trata de un alegato contra la banalización de la institución universitaria y su contaminación por el nacionalismo catalán retrógrado. En una entrevista que le hacían ayer en “La Vanguardia” adelantaba algunos temas que aborda en su libro:

“una reflexión sobre el estado de humillación, decadencia e indignidad en que han caído las facultades de humanidades”;

“por qué la universidad ha abandonado toda pretensión de formar cívicamente a su alumnado”;

“Poseer cultura (de la alta, se entiende) está hoy completamente desacreditado: parece una superchería y un acto de soberbia. Los que están muy acreditados son los futbolistas y Belén Esteban: ya me dirá”...

Sin embargo, en esta entrada me limito a seleccionar la respuesta que da a una pregunta sobre el uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza. Es un tema de debate vivo presente entre los docentes que añoran  “la tarima, el guardapolvo y el encerado de tiza” – cada vez en número más exiguo -  y los fanáticos de   “la pizarra digital” y toda la gama tecnológica que conlleva... Afortunadamente predominan los equidistantes entre uno y otro extremo...

A la pregunta del entrevistador:

¿Qué responsabilidad tiene en este fenómeno el uso de las nuevas tecnologías?

Así responde el profesor Jordi Llovet:

“Yo formé parte de una comisión ministerial en la que una veintena de profesores de todas las universidades del país discurrieron con la ministra Garmendia, y luego con el ministro Gabilondo, acerca del beneficio o el perjuicio que puede significar la entrada indiscriminada de las nuevas tecnologías en las aulas, y otros muchos asuntos. La mayoría de estos asesores coincidimos en que las nuevas tecnologías, siendo como son utilísimas en muchas ramas del saber, de la técnica, de la ciencia y de otras cosas, resultan un instrumento engañoso e ineficaz en el caso de la educación. Me explico: esas nuevas tecnologías –y quizás la técnica en general, incluido el microondas o el minipimer— han acostumbrado a la humanidad a resolver de un modo inmediato labores que antes se realizaban gracias a procesos mucho más mediatizados: es mejor una mahonesa hecha a mano que con el uso de una máquina. La inmediatez y la no-discriminación de la información que procede de Internet, por ejemplo, convierte a cualquier persona, y aún más a un niño o a un adolescente, en señor de un reino puramente virtual. En el fondo, los convierte tanto en amos de algo como en esclavos de lo mismo, porque ya sabemos hasta qué punto la gente joven depende de estos elementos y se comunica mediante ellos de una manera peregrina, mendaz y falta de la elocuencia más elemental. Y algo más. Las nuevas tecnologías se presentan a la civilización juvenil –pues los jóvenes neo-tecnológicos han forjado, hoy, tanto una nueva cultura como una nueva “mentalidad”, como una nueva civilización— como un divertimento. Los profesores que asistíamos a esas reuniones con los ministros que he dicho, coincidíamos todos en que la educación es un proceso lento, mediatizado, esforzado, que no puede jugar con las mismas armas que la cultura del ocio, porque entonces no saldrán de las escuelas personas educadas sino amigos de la diversión. Creo que eso es lo que está sucediendo. Como puede usted imaginar, los ministros no nos hicieron ningún caso, y de aquí a pocos años veremos a toda una generación de estudiantes de secundaria convertidos en una especie de autómatas mucho menos civilizados que el pato de Vaucanson, que era un pato mecánico que comía, digería y defecaba: naturalmente, ni hablaba ni pensaba”.

http://www.correo-ciudadano.net/2011/04/04/jordi-llovet-saca-adeu-a-luniversitat-inteligente-alegato-contra-la-banalizacion-de-la-institucion-universitaria-y-su-contaminacion-por-el-nacionalismo-catalan-retrogrado/